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种子课学习心得
发布时间:2020-10-21     浏览次数   

种子课学习心得

------读《种子课2.0有感

暑期中,认真阅读了俞正强老师的《种子课2.0》,当看到书名很是吃惊,什么是种子课?为什么称为“种子”呢?而俞老师却把课分为“种子课”和“生长课”。看完之后才知道,对课的这种分法思想源于柳宗元的《种树郭橐驼传》,他用“其莳也若子,其置也若弃”来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统比作为一棵树,这棵树的生长过程表现为若干节“课”,那么一定有一些课需要“莳也若子”充分理透脉络;一定有一些课可以“置也若弃”,让学生充分自主。

俞正强的《种子课》一书,并给我们介绍了书的简要内容和自己的理解,还给我们提出了一点要求,每人要思考上一节这样的种子课。我是在假期前看完这本书的,书中列举了很多关于小学数学的课堂教学实例,也用诸多的课堂实例给我们上了几节示范课,有《厘米的认识》《面积的认识》,《用字母表示数》《计量与图形》北师大版四年级上册《温度》《分数准备课》――“半个”和“一半”等,教给了我一些新的、科学合理的教学理念和方法。

种子课,为了每一个人的生长。叶圣陶先生说,学生“跟种子一样,全都是有生命的,能自己发育,自己生长的;给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育,最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件”。种子课就是合适学生生长的条件之一。

形象的比喻点出了种子课对学生学习的重要性。我们教的是人,我们生产出来的“产品”不是流水线上的像各种零件似的产品,我们的“产品”是活生生的人,他们有自己的思想,他们有生命,像一颗种子一样,能自己发芽、生长,只是,学生的发芽、生长,需要我们教师为其保驾护航,为其提供充足的养料及合适的生长环境。

他认为种子课的特点,就是用生长代替重复。在“生活中的负数”一课中,俞老师又站在数学课的“隐性知识和显现知识”角度,和我们一起探讨本节课的显性知识和隐性知识分别是什么?各种知识分别以什么样的方式让学生接受?俞老师认为,本节课中要注重数感的培养,让学生经历从“物”的数到“象”的数的过程,体会数的绝对性和相对性,他强调本课中要让学生在经历中体验,生动地体验。这样的案例分析,让我们明白:数感可以在体验中培养,让学生通过一定的方式,在一定时间内,体验那些可感不可说的基因,使数感渐次丰满起来。

感悟学生发展,体会童言童智,对学困生的观察与思考,学生为何害怕考试?学困与学习准备,让学生亲近数学课堂。第二节反思教师成长,写的贴切实际:教师成为自己专业发展的主题,就要求教师本人了解自己的优缺点,确立发展目标,找出目标与自身现有条件之间的距离,思考缩短距离的途径方法不折不扣的实施于行动。因此在具备一般的教育教学素质之后,其努力的态度是十分重要的。要想成长,自己的态度是很重要的。只有立足于学生与学生的学习,为起点,并回到学生学习的专业发展才是教师有意义的专业发展。

教材都是成人编的,老师经常将自己的想法变成学生的想法,想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成人时,我们把他定义为错误。我想很多老师都会有这样的认识误区,很多时候都会把学生异于我们老师的想法给否定,甚至归为错误。可是,我们体会过学生面对错误时的无奈吗?学生为什么渐渐失去学习的激情或动力,而把学习当成是一种任务?难道不是一次一次的无奈堆积而造成的吗?

为什么我们成人如此理直气壮?因为我们认为学生是一张白纸,是等着我们去描绘,可以任意涂鸦。

事实上,学生绝非一张白纸,而是一颗种子,她带有太阳的能量,带有生长收藏的密码,带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子,所以她随时都在生长,随时都准备生长。

 《种子课》这本书,给我们数学教师对课堂、对学生有了又一次新的认识和启发,放下这本书的时候,作为数学教师的我,是不是该认真的好好想想,今后,我的课堂要怎么更好地面向全班学生,我的课堂将如何给学生创造一个更合适的环境。

 

 

 

 

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