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扎实真实高效课堂 精彩出彩教育智慧
发布时间:2018-04-15     浏览次数   

扎实真实高效课堂  精彩出彩教育智慧

  高新一小 张娟

春日暖阳,和风微煦。我在“名师之路”讲堂上,有幸倾听了武凤霞老师执教的《狼和鹿》和赵志祥老师执教的《卜算子·咏梅》。课堂上老师们妙语连珠,学生们踊跃分享,流动着智慧,呈放出精彩,让这场教育的饕餮盛宴,折射出语文的无穷魅力。

武老师执教的《狼和鹿》这篇课文,教学流程五个环节。一、问题导入,初步感知。老师由“你见过狼,害怕狼吗?你见过鹿?害怕鹿吗?”这样的问题让学生初步感知狼贪婪而凶残和鹿善良而美丽的特点。二、学习生字,扎实有效。课堂上老师让孩子们认识了多音字提和泊,会写染和凯。三、提出质疑,自读自悟。老师让孩子们找出文中描写狼和鹿身份的词语,板书功臣和祸首,学生质疑为何浪被称作功臣?鹿被称作祸首?然后老师出示学习单让学生自学自悟。四、交流反馈,老师点拨。老师围绕学习单展开教学,对知识进行梳理。五、拓展延伸,感情升华。老师播放了电影《狼图腾》片段,出示这个故事真正的罪魁祸首罗斯福的片段描写。从而让孩子们明白我们要维持生物链,同时也明白了,伟人比一定所有事都正确,平凡人也会有伟大的一面。

武凤霞老师在执教的过程中,有三个亮点:一是机敏智慧,丰富多样的评价语赢得场上老师的阵阵掌声。比如:有一个学生回答错误,武老师幽默的说:“你终于答错了,给了我一次指导的机会”二是武老师扎扎实实,生成灵动地指导朗读让在座的老师收获良多。比如:学生读完鹿群数量锐减的那一段,学生一开始读得没有感情,老师评价到:“我觉得你读的好欢快,它倒在血泊中应该读得缓慢一些,你再试试。”孩子读的果然有很大的进步。三是武老师识字教学扎实有效,做到音形义的高效落实。比如:老师讲提防的提字,先让学生正音,接着问“课文中谁提防谁?”待学生回答老师继续追问,“生活中你提防谁?”通过这样的学习孩子们不仅会认了生字而且达到理解和运用的目的。再比如学习“染”老师用了3步教学法。首先故弄玄虚吊足胃口,老师说:“文中有一个生字非常奇特,要求会写,老师念三个词,猜猜要听写的是哪个生字,染色、染料、传染病,你觉得会是那个生字,写一写。”待学生写完后接着又问:“染得部首是什么”孩子们七嘴八舌交流,老师继续追问“染料是从植物中提取的,它的部首是?”学生说木字旁。“染料要染色必须用液体来染,它的部首是?”学生说三点水。“染一次不够,要染很多次呢!它的部首是?”学生说九字旁。武老师通过这样的教学方法先让学生写,然后通过问题巧妙地让学生明白染字的字理构成,从而牢记住它的字形。这一教学环节的设计可谓匠心独具,既扎实又生动。

赵志祥执教了《卜算子·咏梅》。老师高超的课堂驾驭能力和渊博的学识让在场的教师赞不绝口。上课伊始赵老师让学生阅读了大量有关梅花的古诗、看梅花的图片,调动了学生学习课文的强烈兴趣。接着老师幽默的说“宝贝们,你们想学卜算子还是想学咏梅,或者卜算子咏梅?”孩子们异口同声选择学习卜算子咏梅。于是这节课就从两个方面入手学习。先学习与“卜算子”词牌名相关的一些知识知识:词牌押韵和词牌格律,平仄关系,诵读诗词。然后学习咏梅所表达的情感。赵老师通过问题“为何是咏梅而不是苦梅”一石激起千层浪,学生积极思考,合作探究,侃侃而谈,最终了解到诗人淡泊名利,丹心如故的情怀。课堂结尾处老师出示屈原的离骚与其比较阅读,在读中学生们更深层次地体悟了诗人的情怀和诗歌的意境。

整节课赵老师富于变化的评价语,游刃有余的教学风格,感染了学生,带动着孩子们始终兴趣盎然的学习。

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