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让文字散发语文的味道
发布时间:2018-04-09     浏览次数   

                     让文字散发语文的味道

刚刚聆听了查知坊老师展示课《凡卡》,为老师课风的沉稳、思维的开阔、语言柔美赞叹整堂课巧妙地找准文本学习和学生感悟的契合点,守住了语言文字的训练,用课文教语文,全面提升学生的语文综合素养。

《凡卡》这篇课文以前我也讲过,课堂上和学生们一起分析“凡卡”的命运怎样悲惨,插叙的回忆如何美好,对比反衬现实命运有多悲惨,一节课下来我和学生都心力交瘁,很累!学生反馈上来的信息“悲惨!”“可怜!”“同情!”甚至班上会出现三十多个“凡卡”一起呐喊“求求您了,快接我回去吧!”教《凡卡》就变成“凡卡”,教《卖火柴的小女孩》都变成“卖火柴的小女孩”吗?如果仅仅只是要达到情感的宣泄,那么影视效果可能更有震撼力,语文的作用又在哪里?热闹的课堂背后,引发了我很多的思考,我们的语文课堂到底要干什么?

迷茫之际,我又一次翻看了《语文新课程标准》,第三学段对于阅读教学的要求是:把握文章的主要内容,理解文章表达的思想感情,初步领会文章的表达方法。是呀!一节语文课中,学生们的语文能力是否得到提升值得我们深思。作者又是用了什么样的表达方式,让我们产生了这样的情感?值得我们感悟。査老师通过课文中最有情感激荡的句子:快来救救我吧,我的生活连狗都不如。贯穿全文,引导学生梳理文章内容,避免冗繁的内容分析和一问一答的琐碎。在学生研读内容,徜徉文,交流情感。阅读是个性化的解读在这一环节体现得淋漓尽致。仅仅读懂了文字,只是我们探寻文本的第一步,继续扎深,向青草更青处漫溯……作者是怎样把这样的情感表达出来的呢?课堂上一时在沉默,静思默想的背后是学生站在作者视角的高度解读。随后的发言中,我们赞叹于学生的阅读功底,“反复”的写法自然引出。

公开课是日常教学的缩影,也是对日常教学的检阅。他山之石可以攻玉,观课的同时,我也在反观自己的课堂,让学生迷恋的也许就是文字背后浓浓的语文味。

 

 

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