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以身作则,率先垂范
发布时间:2019-10-06     浏览次数   

以身作则,率先垂范

教师要像父母一样,关爱学生;像园丁一样,执着工作;向挚友一样,真诚与共;像博士一样,引领世风;像文人一样,自知自明,这皆是教师之德。简言之可为“仁爱、尊重、平等、民主”八字真言,以此为鉴,强师德之风,塑师德之魂。桃李不言,下自成蹊,率先垂范,学做真人。

以爱育爱,方得仁爱。花草树木有千万种,性情品质各不相同,有易栽种的,有难扶直的,但在园丁的手中,他们都能成为一道美丽的风景线。师爱就是这样一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。“严在该严处,爱在细微处。”只有热爱学生的教师,才能真正理解这句话的内涵,并努力去实践。具备了这样的师爱,就一定会在教学实践中满腔热忱,真正与学生交流、交心,建立良好的师生关系,把学生有力地吸引到教学过程中来。才能亲其师、信其道,激发学生的学习热情,实现教育的目标。同时,在这爱的交流互动中,教师的师德修养也会得到提升。

关注需求,忠言悦耳。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了尊重同样也谈不上教育。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的尊重。教师要把学生,当做平等的人,堪与尊敬的人来看。而不是把学生当做下级,当做可以随意训斥的无知小儿。老师对学生不要高高在上,而应该做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自尊心,而且很强烈。老师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。因此在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。

平等倾听,命运与共。学生是有自己思想和行动自由的独立个体,被平等对待是一大愿望,能与教师平等对话对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:平等的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从学生出发,建立新型的现代师生关系,教师要进行必要的角色转换,要从传统的师道尊严中摆脱出来,要从家长的威严中解放出来,要从唯一正确的师长假想中醒悟过来。学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏。懂得赞美,善于交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者,成为孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。

躬身平视,民主自治。班级是社会的缩影,一个班级也是以一定的社会准则来运行。一个包揽一切的君主是不明智的,一个事事插手的教师也是不合格的。这是在师德中容易被忽略和放松的环节。放权学生可以体现在两个方面,课堂外放权管理,课堂内放权学习。一个班级的运行若仅仅依靠班主任来维持,那实在是事倍功半。学生渴望参与到班级管理中来,那便安排到人,教师的事必躬亲不及学生的自管自查。每个学生有任务,每个学生有责任,每个学生便都成为班级的主人。课堂是学生学习的主要阵地,生本课堂正是民主在课堂中的映射。学生的阵地自然要学生自己来坚守。学生与教师不是对立的双方,一方进,一方退;一方灌输,一方抵抗。师与生是携手的战友,目标是攻破知识与能力的一道道关卡,占领文化高地,充实自己,变得强大。只有当学生冲锋陷阵在第一线,才不会有丢盔弃甲落荒而逃的战士,不会有止步不前畏难退缩的战士。在教师的鼓舞和保障下,一鼓作气,勇夺高地,一路高歌猛进,登上时代的巅峰。

教师,应以虚怀若谷的胸怀、诲人不倦的精神,用严于律己、宽以待人的人格魅力,去影响学生的言行举止,去照亮学生的心灵,去培养好每一个学生,让每一个学生适应时代发展,成为有益于社会的人。


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