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公开课反思
发布时间:2018-10-09     浏览次数   

《雪孩子》教学反思


    《雪孩子》是部编版小学语文二年级上册第七单元第三课,课文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事之中,利于学生理解。本课配有两幅插图,充分利用插图,有助于培养锻炼学生的观察、表达能力。

经过一年的语文学习,二年级的学生已经基本掌握了一定的识字方法和学习方法,而且能够运用自己的识字方法自主识字。默读是学生初次接触,学生很难做到第一次就不出声不指读,因此教师要引导学生明确默读方法,并降低难度,逐层推进。同时,二年级的学生思维活跃,想象力丰富,对于童话故事的阅读情有独钟,能够借助插图展开丰富的想象,获得初步的情感体验。

结合新课标的学段要求,学情分析,教材内容,等,我将第一课时的教学目标制定如下:1.读准多音字“呀”。通过偏旁归类识字、近义词识字、生活识字、语境识字等方法重点认识“添、柴、烧、旺、渐”5个字,正确、规范书写“旺”字。2.学习默读,了解故事的大致内容。3.借助插图,通过想象感受小白兔和雪孩子的快乐。教学重点为:1.读准多音字“呀”。通过偏旁归类识字、近义词识字、生活识字、语境识字等方法重点认识“添、柴、烧、旺、渐”5个字,正确、规范书写“旺”字。2.学习默读。教学难点为:借助插图,通过想象感受小白兔和雪孩子的快乐。

    在突破重难点的过程中,我采用了自由读文,让学生注意读准字音,读通句子。再通过两个句子处理多音字“呀”,并交流识字方法。相机指导书写“旺”字,迁移出本课左窄右宽的字的写法。《课标》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。本环节的设计引导学生用已有的经验学习新的生字,巩固识字方法。通过书写“旺”,引导学生写好左窄右宽这一类的字,实现迁移运用。另外,我设计了三次默读,让学生逐步掌握默读的方法,体会默读的好处。第一步,出示默读方法的儿歌:小嘴闭上不出声,转动眼睛看字词。默读课文1-4自然段,你知道了什么?板书:玩。评价:默读能使我们快速地了解文章内容。第二步,默读文章5-8自然段,你又读懂了什么?评价:不用手指读的孩子,读书速度会更快。板书:救。第三步,再来默读9-14自然段,你读懂了什么?评价:表扬不动嘴唇、不发出声音的孩子。板书:想/谢。总结:在遇到长文章时,默读是一个好办法,它能够让我们快速地了解文章的内容。这样的方法,也可以用到你们平时的阅读中。《课标》指出:语文教学要使学生初步掌握学习语文的方法。同时也指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,本篇课文是小学阶段第一篇要求默读的课文,为了让学生更好地掌握这种读书方法,设计了三次默读,并通过三次默读后的点评有层次有梯度地引导学生巩固默读方法。

为了突破难点,我设计了借助插图,感受快乐。1.默读1-4自然段,用“ ”画出小白兔和雪孩子玩耍的句子。2.学生交流感受。3.观察插图,想象小白兔和雪孩子会玩些什么,感受他们的快乐。4.有感情地朗读小白兔和雪孩子玩耍的句子。《课标》对本学段学生在阅读方面的要求是:能借助读物中的图画进行阅读。因此本环节设计了借助插图想象小白兔和雪孩子还会玩些什么的内容,通过观察、想象对文本进行补白,既让学生深入感受了它们之间的快乐,为后文的雪孩子舍身相救做好了铺垫,同时锻炼了学生的语言表达能力。有效的评价能促进学生更快的发展,在教学过程中,注重过程性评价,尤其是对理解性、感悟性提问采用追问、延时反馈等方式。评价要准确有指向性。同时我注重评价方法的多样化,不管是师生评,还是生生评,都应有明确的指导性、具有激励性,鼓励学生大胆表达自我。

    但由于时间分配不当,本课时难点未能很好地突破。原因主要是:识字环节设计时,一个句子中的生字有点儿多,对二年级的学生来说有些困难。在今后的教学中可以把字词分散,并且将集中识字和随文识字结合起来。

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