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名校+|做教育有心人 小练笔助推大作文


发布日期:2020-05-19     点击:

名校+|做教育有心人 小练笔助推大作文

一小“名校+”教联体语文教师线上培训进行时

 

五月榴花照眼明,枝间时见子初成。在师生已重聚校园的美好时刻,我们一小“名校+”教育联合体的语文老师网上教研仍不停歇,陕西省第六批学科带头人任娟娟老师工作坊网络研修活动本期由工作坊核心成员陈杉杉老师带来《落实小练笔 助推大作文》培训,当天培训活动由工作坊坊主任娟娟老师主持。

›››讲师推介:

陈杉杉,陕西省教学能手,全国新教育完美教室缔造者,“国培计划”“区名师大篷车”指导老师。长期担任语文教学工作,先后参与多项省市级课题研究,多篇教育叙事和论文在各级刊物发表,多次承担区级、市级公开课,所带班级先后被评为“区优秀班集体”“区优秀少先队”“全国新教育十佳完美教室”,班级叙事《花儿朵朵向阳开》收录在《一间可以长大的教室》,个人事迹刊登在《陕西素质教育》。

 

›››培训内容:

陈杉杉老师从“紧扣课文,读写结合学写小练笔;精心设计,避免练笔训练点重复;单元整合,凸显练笔训练点特色;联系生活,抓住小事写好小练笔”四个方面分享了她在小练笔教学中的方法与经验。

 

 

紧扣课文,读写结合学写小练笔

1.精彩段篇要仿写

小孩有天然的模仿能力,仿写是小学生学习作文的重要途径,是从阅读到独立写作的一种有效训练方法。借助优秀的范文引导学生进行仿写,能降低写作难度,激发写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。仿写可以分为仿写片段和仿写整篇。片段仿写,仿的是内容、修辞手法和描写方法。整篇仿写,仿的是文章的谋篇布局。

2.课文留白要补写

课文的“留白”是指文中某些内容作者有意不写,或写得比较含蓄简练,叙述描写留有发挥余地的地方,以达到此时无声胜有声的效果,给读者留下想象、延伸的空间。如果我们能抓住留白,让学生展开丰富的想象,把简练的地方写具体,把含蓄的地方写清楚。对于学生的写作能力培养大有裨益。留白可以写的点很多,没有说完的话,没有表现出来的心理活动,没有讲出来的故事……

3.结尾未完要续写

续写是在阅读理解的基础上的一种写作训练,从原文出发,按照原文的思路,对于原文进行延伸。续写的过程实际是指导学生从读到写的全过程,阅读是对文章的理解分析,续写实践是对课文的再阅读再认识。由读到写,读写结合,既可以让学生更深刻地理解文本,也有利于培养丰富的想象力,明确了写作思路,提高了写作能力。

 

精心设计,避免练笔训练点重复

深入研究文本,每一篇课文都能提炼出读写结合的小练笔训练点。有的是学习句式、有的学习写作方法,有的是学习写作细节,有的是学习谋篇布局。在设计小练笔训练点的时候,尽量避免重复的练习,特别是同一种事物,要注意教不同的写作方法,为学生奠定丰富的写作经验。

 

单元整合,凸显练笔训练点特色

部编版教材单元主题清晰,单元里的每篇文章的写作角度、写作方法完全不同。善于抓住每一篇教材的写作特点,让学生从不同的角度进行同一主题的练笔,一课一得,课课不同,用多样的小练笔为大作文提供开阔的思维和扎实的文字功底。

 

联系生活,抓住小事写好小练笔

课标指出“养成留心观察周围事物的习惯,珍视个人的独特感受。”对小学生而言,他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事,值得记录的小事却很多。老师要有一双善于发现的眼睛,抓住生活中突发的小事件,以小见大,引导学生抓住小事写好小练笔。都是学生亲身经历的事情,完成这样的小练笔,学生有话可说,有内容可写,真正做到了我手写我心,我心诉我情。

 

陈杉杉老师的分享与案列相结合,为大家如何在语文教学中进行小练笔训练提供了思路,听课老师不仅感受到了陈老师的语文功底,也感受到了陈老师对语文教学的用心。也深深感受到语文教学中需要每一位老师做一个有心人,用心发掘教材中的知识点,更好地确定教学目标,更好地助力学生发展。

德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们将以“成就语文名师,带动学科成长”为基本目标,共同打造一个互帮互助、和谐发展的名师团队。让我们携手并肩,互助成长,用大爱点燃语文教育,用情怀书写语文教育,用胸怀造就语文教育,收获一路芬芳与美好!

 

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