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名校+|一小、木小语文学科同频共学网络研修


发布日期:2020-03-20     点击:

名校+|一小、木小语文学科同频共学网络研修


三月初春,生机勃勃;疫情防控,仍需发力。逆行者们用大爱和无私谱写生命的赞歌,高新一小“名校+”教育联合体全体教师用专业和热忱坚守教育一线。319日下午4时,一小与木塔寨小学语文学科同频共学网络交流活动拉开帷幕。两校领导、语文教师及省学科带头人任娟娟工作坊成员在线齐聚,组内优秀教师从备课、习字、阅读、习作、社团活动等多个维度进行了经验分享,一小校长刘英明线上致辞并全程参与活动,指导教研工作。


刘校长:

此次云教研极具针对性和实用性


刘校长首先对每一位敬业奉献的老师表达了敬意,她指出,本次网上教研的选题是由两校多次在线商讨后最终确定的。聚焦青年教师成长,集中了老师们感兴趣、有困惑的共性问题,是一次极具针对性、实用性的云教研活动。蕴含了一小立体语文、“一步三化”的学科理念和教学策略。她希望,两校教师能以此次活动为契机,在“名校+”教联体之间搭建起一个思想交流、智慧启迪,激发热情的广阔平台,使其成为教联体同长共进的加油站。“更希望全体教师能在研磨中丰富自己,为成长积蓄力量,从而带动区域内教师的整体专业发展,推动教联体教育教学工作再上新的台阶。”刘校长殷切期望道。



方贤姿:

围绕课标圆心 实现一课一得


三年级组教研组长方贤姿老师就“如何研读教材,挖掘语用训练点”提出了自己的建议。

方老师说,要想找准教学方向,扎实研读课标与精准研读教材缺一不可。研读课标,是为了抓好教学方向的钢绳;研读教材,则是教师备课的核心环节,只有对课标和教材深入地研读,才能确定教什么?怎么教?那么该如何研读教材呢?方老师给出了两个小妙招:一是“裸读”,二是“读透”。所谓“裸读”,就是抛开所有的外在评级,读出自己的理解。所谓“读透”,是指不仅能够读出文本的基本思想,还能读出其中深意。听出弦外之音,悟出言外之意。

方老师艺术性地将课程标准比作圆心,将教师对教材的理解,解释为半径,进一步阐述了如何紧紧围绕课标这个圆心,研读出教材的“语用”点,实现一课一得。


王铮铮:

巧用课前小老师 唤醒孩子内驱力



王铮铮老师就如何“巧用课前小老师,稳步促进语文素养”,分享了自己的经验。所谓“课前小老师”,就是让学生从座位走向讲台,由学生进行语文课的课前讲解。通过这样的课前分享,达到以学生的视野促进学生的视野,以学生的动力激发学生的动力的效果。生本教育在一小早已不是理念上的塑形,而是扎扎实实的生根发芽,老师们品尝到了生本教育所带来的硕果,也满心期待有更多的学校能够接纳并尝试生本教育。

王铮铮老师以图表的形式进一步讲解了“课前小老师”活动应如何展开。同时,她也指出了几点注意事项。首先,在初期开展时就要给学生、家长宣讲清楚小老师的要求,从而使活动更高效、规范;其次,提供学生讲课内容指引。可以在年级组统筹安排下,有计划、有主题地展开;第三,要体现教师的主导性。适时地介入会让学生更有积极性、主动性和创造性;第四,注重学生间的双向互动。

最好的教育莫过于此:唤醒学生内心的种子,给孩子一方沃土,让他们深深扎根,拔节生长;给他们一片天空,让他们展翅翱翔!


王敏:

落实书写规范化 夯实基础结硕果



横须平,竖要直,育人理念在一笔一画间彰显。三年级教研组长王敏老师从课堂落实、时间保证、活动促进三个方面为我们带来了精彩的规范书写讲解。所谓“课堂落实”,首先应做到指导姿势,方法巧妙;其次,指导书写,关注细节;第三,夯实基础,循序渐进。

“字无百日功”,方法教得再好,没有时间去实践一样是没有效果的,所以一定要有“时间保证”。而“活动促进”则是除了教师的教,学生的练之外,尽可能多地组织丰富多样的书写活动,调动学生的习字积极性。亲子共写、小老师领书、周评比月展览、书法合集、专家讲座……天下同归而殊途,不论形式如何变化,都是为了让学生能练就一手好字,让笔墨之下生秋风、结硕果。


陈杉杉:

落实小练笔 助推大作文


小练笔,顾名思义,就是短小的练笔。课堂小练笔是老师在阅读教学中,通过学习课文引导学生学写一些小片段。它具有篇幅小、形式活、出手效果好等特点。部编版教材荟萃了许多名家名篇,无论在构思立意、布局谋篇上,还是在修辞手法、遣词造句上,都独具一格。陈杉杉老师就和大家一起分享了语文课堂中常用到的几种小练笔。

她从仿写、扩写、续写三个维度讲解了小练笔的方法。精彩段篇的仿写,不仅能降低写作难度,激发写作兴趣,还能提高学生的写作能力,发展创造思维能力;课文留白处的扩写,则是通过抓住延伸的空间,让学生把简练的地方写具体,把含蓄的地方写清楚;而结尾未完处的续写,可以引导学生通过合理的想象续编故事,从而锻炼学生的习作能力。紧扣课文,巧妙设计,联系生活,抓住小事,一小见大,用小练笔助推大作文。


刘凡:

生活体验滋养灵感 评议修改有效提升


刘凡老师从语文教学中如何“作好文”的难点出发,详细介绍了我校“网络环境下作文早起步序列化教材”的编写意图和内容,这套教材汇集我校几十位一线优秀语文教师多年实践经验,历时12年编写,反复修改,解决了作文教学无序化的状态,是日常作文教学的一盏明灯;其次整套教材每一课时内容目标清、定位准、资料全,非常便于操作,为教师日常教学提供了有力的抓手;最后刘凡老师就日常作文打写课的上课方式做了进一步补充:用生活体验滋养灵感,教师指导明确方法,学生打写书写我心,评议修改有效提升。

这种作文教学方式是现代教育理念下的一种全新的教学模式,极大程度地发挥了网络及时便捷的优势,更让每一节作文课成为发现的眼睛,提升的阶梯。


任娟娟:

制定分级阅读方案 实现海量阅读目标


一本书就像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的海洋。课外阅读在学生成长过程中必不可少,让学生自己去获取,去探求,去寻觅,去感受书籍的魅力。任娟娟老师就“如何落实课外阅读”为老师们展开了分享。

陕西省学科带头人培养对象任娟娟老师专注从事阅读指导教学工作,她主持完成的省级规划课题《小学一年级亲子阅读有效指导策略》成果突出。

任老师从阅读推荐、阅读指导、阅读评价三个维度,指导老师制定分级阅读方案、确定推荐书目、提升阅读品质,最终实现海量阅读目标。她建议老师们一定要秉承“于课堂内渗透,于课堂外拓展”的原则,努力构建教读-自读-课外阅读“三位一体”的阅读体系,创造性地使用教科书和其他有关资料,做好阅读指导的先锋,提高阅读量,提升阅读品质,从而提升学生的语文综合素养。


叶金霞:

搭建阅读平台 挖掘孩子潜能


小书虫阅读社团的负责老师叶金霞,从社团成立和日常活动组织两方面分享实际经验。纵横交错的社团计划,拓宽了阅读面,提升了阅读思维,从而形成高质量的阅读品质。而后,公众号、QQ群、美篇、视频线上线下立体展示社团的育人作用,活动过程全面再现,实操性强,干货满满。

在小书虫阅读社团里,你能看到毛毛虫蜕变前的拼博身姿,听到孩子们拔节生长的声音,破茧成蝶指日可待。最后,叶老师用自己的理解阐述社团的意义——给孩子们搭建阅读平台,培养阅读兴趣,极大限度地挖掘他们的各项潜能,让主观能动性发挥到最好的状态。


线上互动:

加深认识促进教学 立足班情取长补短



精彩纷呈的线上分享结束后,木塔寨小学的老师现场提问,针对教学上的困惑问题,刘婧老师和沙艺娇老师代表一小本部进行线上解答,展现了专业自信、专业自觉和专业责任。

另外,木小两位教师代表也分享了她们此次线上交流的收获。杨红娟老师表示,识字与写字教学在小学阶段一直贯穿始终,但是自己使用的教学方法相对比较传统,不够立竿见影,今天听完之后,感觉豁然开朗,在之后的教育教学工作中,会立足班情,将今日所学运用到自己的日常教学之中。




代家凤老师说,在听了老师们毫无保留的讲解之后,对如何上一堂实实在在的语文课,有了更深刻的体悟,这次培训不仅是一次提高,更是一次促进。在之后的教学工作中,会针对自身不足之处,取人之长,补己之短。


聚点滴以成江河浩荡,集细壤方就山峦苍茫。此次高新一小与木塔寨小学语文学科同频共学网络交流活动由三年级年级主任郭蕊老师和王殷平老师分别担任主持和总结工作,活动不仅体现了一小“名校+”的教育辐射作用,更加强了校际间语文学科教学的交流与合作,增进了成员校之间的共融共通。知之不难,行之不易,未来的日子里,高新一小“名校+”教联体成员校将继续紧握双手,将温暖延续。


用心育人

我们为学生筑起一道坚实堡垒

风雨同舟

我们与教联体成员校同频共进

若得上林花似锦

出门俱是看花人

愿我们做好“看花人”

不负好春光


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