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浅谈战“疫”下我们的网络教学
发布时间:2020年02月26日 23:47    作者:gxyx90    浏览次数   

                   浅谈战“疫”下我们的网络教学

                                                     西安高新一小 张颖

    室内,初春已至,气淑风和;室外,病毒肆虐,形势窘迫。为了不因疫情影响学生学业,教育部建议利用“互联网+”的模式开展线上学习。于是,我们紧锣密鼓地准备着,尽管属于无奈之举,应急之举,甚至仍存在一些困难,但,这无疑是一场对人类未来学习方式的迫不得已的大实验、大考验:能行的,不行的,有准备的,无准备的,愿意的,不愿意的,统统在来不及想清楚的情况下,一夜之间全面开张。作为一名小学一线教师,就此我谈谈自己的一些浅显想法,和同行们共同探索“互联网+个人居家学习”的新模式,为以后的教学做些经验积累。

    无疑,网络学习是有很多优势的:其采用多元化教学形式,通过多媒体手段来传递文字、图形、声音、影像(动画)等信息,将真实世界与虚拟现实相结合,加速了对学习内容的理解,手、眼、耳的协调动作,刺激大脑兴奋,不断强化记忆。它能够使得分布在不同地方的师生方便地交流,经历这次疫情,和互联网改变产品的流通路径一样,它同样也会改变知识传播的路径。加速“线上教育”对“传统教学”的代替,它实现了教育和学习资源的共享,使优势的教育资源平民化。

但是,网络学习因缺乏师生情感交流,其自闭性不容忽视,它会使人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。它带来的其他副作用也让家长们担忧。如视力,坐姿等。

    我们来听听家长们的心声:

1、以牺牲视力为代价的低效学习是否真的值得?尤其是一二年级的小朋友,也要一整天盯着手机和电脑。

2、教师无法监督的情况下,网络授课的效率究竟有多高?各地市各种平台一起上,腾讯课堂、直播间、QQ群、钉钉、云课堂以及各地市的教育平台,十八般武艺齐上阵。孩子需要下载好多个软件,不断切换。加之,只用网络上的电子课本,没有练习册,全靠一个屏幕在那里断断续续的讲课,老师根本监督不到学生在干嘛,这样的授课,有多大效果?

    尽管,网络学习存在这样那样的问题,作为抗疫应急之举,我们教育人,更应尝试去解决这种种问题。窦桂梅校长在一次家长会上说过:“做事的人,不是在解决一个个想象中的问题;收获的人,不是在抱怨中索取一个个现成的好处,而是用这种奋斗和坚持的力量来回应、来挑战一个个真实的问题。”是的,这场疫情战役,我们都不能置身事外,我们都要躬身其中。

    那么老师们在指导学生们网络学习,孩子究竟学什么?怎么学呢?我以为:

    第一,不搞形式主义重实效。

    毕竟网络学习我们还未尝试,处在摸索阶段,所以,部分教育部门及老师就已着手开始创新,请名师录课,设置统一的教学模式等,线上本有很多优质的教育资源可供利用,舍弃现成的优质资源,另外再弄一套课程,既是白费力气,也可能吃力不讨好。也有老师理解为,“教”就是老师布置作业,“学”就是学生完成作业。教师担心学生荒废时间,便一味加大作业量,只求对学生时间逼迫式占领。学生抵触心理凸现,应付敷衍行为出现,学习效率低下。所以,选用网络资源一定要有针对性,必须考虑自己所在学校和班级的具体学情,不跟风,要有计划地进行学习。如果各科能合理协调,尽量减少软件,这样,就解决了家长们的担忧,无形中给学生也减负了。

    第二,解决技术问题用智慧。

    首先,在首次开讲前,我们应多做练习,熟悉直播技能。尽可能避免在解决技术问题上浪费宝贵的课堂时间。我们可以统一做一个精确到每一步的家长操作指南,手把手帮助家长和同学们找到直播教室、学会用直播课堂。其次,多媒体课件的建设也要精当。包括内容的取舍,知识点的编排,人机界面的处理等等。如何使界面更赏心悦目又不会喧宾夺主,什么样的色彩搭配可以充分使小学生的注意力集中,又可以帮助思考记忆,这些问题都需要从生理学和心理学的角度多加思考。关键是色彩的搭配,尽量减少对学生视力的影响。最后,我们应尽可能地将知识点录成微课,发送给学生自主学习。

    第三,提升课堂参与度有巧招。

    通过这几天试听别的网络平台课程,我发现,不是所有课程都适合在网上教学的。比如语文,对于年纪小的孩子来说,上课分心是难免的。在实体课上,老师可以通过提问、引导、游戏这样的互动形式,随时将孩子的思绪拉回来。而网课则很难实现。就拿QQ视频直播来说,它的优点是操作极其简单,但是目前还未实现师生对话,只能教师讲,学生不能出声回答问题,如果同时发言则杂音极大;而腾讯课堂中,虽然可以显示学生就出手发言,老师邀请,但操作过程中常会因为网络问题,半天一片静寂,浪费了宝贵的课堂时间。那么语文以读促悟,规范书写等等该如何落实呢?家长们担忧的无实效也不无道理,也有好多问题是需要学生有口语表达的。那么调动学生的参与度,营造轻松活跃的课堂氛围就是重中之重了。

1.变换方法,避免单调。讲授是教学中最常用的一种方法,特别适合比较大的群体,传递信息的效率比较高。但在讲授的过程中,最好有一些变化,用语言的抑扬顿挫传达亲和力,用轻松幽默的语言增强吸引力,还可以通过反复强调、讲故事,讲笑话、“头脑风暴”等方式达到强调和展示学习要点的目的,避免课程单调。

2.有效提问,抓注意力。学生是否理解了所学知识?怎样促进学生有效思考和讨论?这些都可以通过提问的方式得到答案。教师可以根据具体情况设计开放性问题、追问问题和确认理解问题,但要避免封闭型问题、引导式问题、多重问题和太简单或太难的问题。为学生创设一个安全、轻松的氛围,有利于学生自由地回答和提出问题。

3.创造性地搜索或录制一些优质微课资源,适时补充。适合儿童的动画短片,小视频儿,童歌曲等等,也可以根据课程情况选择一部分,以此来吸引学生的注意力。从而减少家长的焦虑,减轻家长的监督负担。

    第四,自主学习加反馈监控促高效。

    教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设计,却因为没有找到科学恰当的自主学习的学业反馈路径,把布置当落实,把要求当执行,把过程当结果,群里一发,万事大吉,导致最终学习效果的不可考量。对学生的评价不准确。我认为,课堂内的检测可以用简单的选择或填空题,接龙,抢答等等形式进行。而课后的检测完全可以请家长协同监督,让学生独立完成,形式则可以丰富多样,或读,或背,或画,或写,有了家长的协同监督,就避免了学生应付或抄袭的现象。

    孩子们!因为疫情,我们这些活泼好动的孩子们无奈变成“宅娃”。“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智……”“读书、运动和游戏,儿童发展三件宝。”这句话是台湾著名的教育家、脑科学家洪兰教授提倡的,阅读能够改变大脑,大量阅读能够增加我们见识的广度。同样,凡是积极的、愉快的活动都有助于神经元的连接,促进大脑的发展,而读书、运动和游戏就是这样的三件宝!生活即教育,而儿童的生活就是游戏!所以,宅娃们,学习之余,在家听听故事,读读书,练练字,学做家务,和家长一起做做眼保健操,玩玩体能游戏,手工游戏,民间游戏,全家人一起动起来。一方面促进了亲子关系,另一方面寓教于乐,玩的时候也让眼睛得到充分的休息。

    鲁迅说过——希望中国青年都摆脱冷气,向上走,不必听自暴自弃者的话,能做事的做事,能发声的发声,有一份热,发一份光;就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。学校老师们把“寂寞”的“宅居”变成了积极网上教研,网络平台成了任课老师们的“新型讲台”。我们把备课与录制时间抢在了这个大正月。我们正用自己的行动,抗击病毒,正用特殊方式,创造特殊日子的好故事。孩子,那么你们该怎么做呢?

    基辛格在《论中国》中说:“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好”。读书开智、运动健体、游戏达观,做好当下的在家教育,为我们民族培养未来最勇敢的人!


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