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四年级上期语文复习(阅读)
发布时间:2019年01月07日 18:01    作者:gxyx288    浏览次数   



 

阅读是语文教学的重中之重,是培养学生写作能力的重要基础。在复习中,应注意基础知识、积累与运用、阅读、作文表达等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。

一、把好背诵关,打好阅读的基础

背诵课文是培养学生的语感,帮助学生积累语言的最好方法,无论是在初学课文还是复习时,都应该重视,而且一定要训练到位。本册教材中要求背诵的课文有《古诗二首》、《爱我中华》、《美丽的集邮册》、《下雪的早晨》。第二单元《古诗二首》中的两首古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》则要求人人都能默写,并且标点无误。要求选段背诵的内容有《走月亮》、《草原》、《桥之思》、《月光曲》。作为阅读积累的一个很重要的内容,语文天地中的古诗名句也应该要求学生在理解的基础上背诵,能完成填空或连线等形式的练习。

实施方法:

一遍遍的背诵和默写往往会让学生感到乏味,效果反而不好。所以,可以多想点招,变换形式让学生进行默写,也可与阅读相结合,将默写设计为一道问题让学生用原句回答。这样,不仅调动了学生的思维,让学生更好的理解了文本,也使默写变得充满趣味。

在期末检测中,默写题型可能会以三种形式出现。

1、直接默写。

即让学生直接默写原文或原文的一个小节。

2、变换形式默写。

如:请默写出《暮江吟》这首古诗中,描写傍晚时分,江畔美景的句子:________,________。或请默写出《爱我中华》第二小节中,三个句式接近的句子。另外,《美丽的集邮册》这首诗歌,有不少诗句排列整齐,易读易写,很有可能会以填空的形式出现。如:登庐山,_________;游黄山,_________。

3、       看拼音写句子。

这是一种新题型,主要针对于课文中的重点句子和较长的难句子,从而检测学生对文本的熟悉和掌握程度。

二、落实文本,剖析重点片段。

《新课标》提出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。但在考试时,不容忽视的是要检测孩子是否掌握了一定的阅读方法和分析文本的能力。本学期教材中,有6篇课文是阅读检测的重点篇目,当然,这些篇目中的重点片段则是期末考查的重中之重。之所以被定为重点片段,是因为它们具备一定的特点:

1、篇幅长短合适,适于检测孩子的阅读能力。

2、结合4年级阅读标准,可在课内阅读片段中挖掘许多的知识点,进行阅读方法的渗透与迁移。

如《草原》第一自然段、《中国结》第五自然段、《飞夺泸定桥》第五自然段、《月光曲》第九自然段、《林中乐队》第四自然段、《瑞雪图》第三、四自然段,等等,四年级的课内阅读课文中有许多这样的篇章段落。

以《瑞雪图》为例,第四自然段便包含了不少的考点。如:去年四年级上册期末测评中就曾出现过,请找出里面ABB的词语,并进行仿写。教师也可自行设计一些针对性问题:如:文本中哪个四字词语最能概括雪后美景?(粉妆玉砌)这样,不仅可以培养学生的自读感悟能力,还能使学生明白可以通过抓关键词句去概括事物的特点。另外,在描写顺序的方法指导上,第三自然段教师引导学生概括出“由看到听”的描写顺序。第四自然段让学生自己概括:“由远到近”,并追问“从哪里发现的?”学生自然能找出“极目远眺”和“看近处”两个表示视线远近的词。第四自然段还有“由静到动”的描写顺序,但单从字面上寻找,要概括出来,对学生而言有一定难度。必须在反复阅读的基础上,入情入境的想象,真正走进文本,获得情感的体验,才能在理解的基础上准确概括。

最后,让学生自己小结方法:

1、熟读文本,抓关键词,从字面上解决问题。

2、走进文本,展开想象,加入自己真实的体验感悟,问题自然迎刃而解。

三、分类梳理,针对题型制定方法

基础知识的复习以理解记忆为基础,万变不离其中。而阅读复习则是灵活多样的。阅读检测题型多,考察的范围广,这就要求阅读应落实到平时的每节课堂上,点滴积累。

四年级阅读理解包括以下训练点:找中心句,理解重点的词语、句段,勾画重点语句并进行批注,仿句,体会含义深刻句子,概括段意和主要内容,体会排比句、比喻句、拟人句的表达效果,体会作者的感情,阅读之后能对文中的人或事发表自己的观点。

就本册阅读题型而言,有基础题、能力提升题、拓展题等。

基础题:

1、字:多音字选择字音,或者划去加点字不正确的生字或读音。

2、词:(1)从文中找或自己写出所给词语的近义词、反义词。

如:以《草原》一文为例,写出下列词语近义词:清鲜——(  );明朗——(  );回味——(  )

(2)照样子写词语:ABB,AABB及一些特定的词。

如:以《瑞雪图》第四自然段为例,出示“白茫茫”,照样子写出表示颜色的ABB词语。

3、句:

(1)摘录自己喜欢的词语和句子。

(2)修辞手法的考查:用指定的线条勾画出文中的比喻句或拟人句,并答题。如:以《草原》一文为例,勾画出第一自然段中的一个比喻句,并写出把什么比作什么,再自己写出一句比喻句。

(3)句型转换题:将反问句转换为陈述句,将陈述句改为“把”字句和“被”字句。

4、本学期阅读基础题型中还有一个重点:在没有工具书的帮助下,理解词语。考题类型大致有三种:

(1)列出词语在字典中的多个解释,从中选择正确意思;

(2)写出意思,从文中找词语。

(3)联系上下文,理解加点词的意思。

方法:前两种题型,学生可以采用排除法,将选择的意思代入原句,看是否符合原意。

第三种考题较难,这类题在复习时,应多对学生进行此方面的锻炼,给学生充分时间思考,可以同桌交流,归纳解题方法。

对于词语解释,方法有两种:一、将词语进行分解括词,如:“严谨”可理解为“严肃、谨慎”;“抵偿”可理解为“抵押、赔偿”。二、采用换近义词的方法。书上第6单元语文天地的第2题也介绍了这个方法。

其实,不少成语的解释也是是有规律可循的。如:(一)将成语中一三和二四位置的字结合,意思就会明了许多(“千辛万苦”“能工巧匠”“翻山越岭”……)(二)一些字的意思可以归纳(“欲”一般解释为“想要”“快要”;“因”一般解释为“根据”;“至”一般解释为“到”)。

 

能力提升题:

这类题的解答相较于基础题,要更显灵活、开放,但究其实质,还是离不开文字本身,只要认真读懂文章、了解主旨、紧扣原文、相信答题并不难。

题型大致有:

(1) 找出全文或某一自然段的中心句。

中心句有的在段首,有的在段尾,也有的夹杂在中间议论部分或人物的语言中。

除了勾画出中心句,四年级的学生还应了解围绕中心句,文章从哪几个方面来具体描写的。如:《瑞雪图》第三自然段,中心句是:这雪下得很大,也很稳。具体从两方面展开描写:白天的所看;夜里的所听。

(2) 给文章加一个合适的题目。

这就需要熟读文本,明白作者想表达的观点和主旨是什么,用简练的词或短句子进行概括。

(3) 按要求用规定符号在文中画出相关句子

(4) 根据课文内容回答问题。解决这类题有三个方法:一是熟读课文,找原句。二是联系上下文,将文本中的语句换种方式表达。三是围绕课文的中心意思,自己组织语言回答。不论怎样,记住紧扣文章主旨。

(5) 根据题意在原文中找关键词语填空。如:前面所举的《瑞雪图》中最能概括雪后美景的四字词语——粉妆玉砌;再如《草原》中,找出突显草原辽阔的四字词语——一碧千里。

(6) 概括自然段及短文大意。概括短文大意较难,主要以填空的方式考查。

(7)让学生通过自读,标识出段落中的关键词语或句子,并能在旁边做批注,写下自己的感受体会。如:以《瑞雪图》第三自然段为例,让学生标识出表现“雪很大”的词语或句子,并写下自己的感受。

能力提升题一般是读写结合题,不仅考查考生的阅读基础能力,同时也是考查学生的理解和语言组织能力,认真阅读文本寻找答案,精心组织好语句是正确答题的重要一环。答题的语言要做到简明、准确、条理清晰。

 

拓展题:

这类题的设计通常会在理解文章内容基础上,让学生发表自己的看法或观点。(如:面对滔滔的洪水,你想说什么?)有时,也会联系学生平日积累,涉及一些对学生综合知识的考评(如为自己的家乡写一则广告。或写一句关于月亮的诗句。)

这类题目的设计意图在于引导学生将视野从阅读的文字材料延伸到课外、生活、思维、日常积累等空间,以考察学生的综合能力发展情况。在复习时,也可自己设计一些适合学生发挥的题。如:读了这篇文章,你获得了怎样的启示?你想对文中的某某说些什么?写出一句珍惜时间的名言警句;收集常见的广告语;为家乡或校园设计文明宣传语……

“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,阅读本身是一种个性化的解读过程。阅读文本依个人的思路不同、思维方式不同、生活经历及感受等等不同,理应产生不同的结论。读者既可以对文本产生认同、共鸣,也可以对文本进行质疑、批判。所以,阅读复习满足学生的个性思维需要,鼓励学生多维思维、个性思维的角度出发,激励学生多动脑筋,畅所欲言,以此起到促进学生的感悟,开启学生的智慧,陶冶学生情操的效果。

 

四、阅读复习,注重方法的引导

(一)静心审题,边读边思

1、在解答阅读题时,要告诫学生,首先不要慌,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从简单的入手,逐渐打开思路。

2、做题前,先把文章阅读一遍,有了初步的认识和了解后,才开始看题。如果没读懂,还要再读,直到弄懂为止。当然,读第二遍前,可以浏览一下后面问了哪些问题,因为后面的问题可能隐匿着文章的中心意思、主要观点、行文线索等等,对学生理解文章很有帮助。因此,我们要教会学生尽可能多的从课后问题中获取文章的信息,文章的主旨大概是什么,从而整体把握全文,做到对解题心中有数。

(二)缩小区域,深入细读

对文章有了整体感知后,我们可以先看题目涉及到文中哪个自然段,将解题区域范围缩小。确定区域后,再深入阅读,仔细思考这个自然段中的每个语句的意思,进而理清句与句之间的关系。有了这一习惯,学生便能慢慢形成较强的独立分析能力。阅读时反复琢磨,并圈画出与之相关的内容,答题时就不需要从头至尾搜索,可以节省不少宝贵时间。

1、问答题的解题方法:

任何问答题,它都源于文本本身,准确解答这类题目最简单有效的方法就是在原文中找答案。大多数答案都是在原文中能“挖”出来的,当然,有些语句不能够直接使用,这就需要根据题目要求进行修改加工,或摘取词语,或抽取要点重新组织,或换个表达方式,只要记住一切问题是围绕文章的主旨展开。

2、理解有关字、词、句的语境意义以及作用之类的方法

(1)字不离词。在理解词语中某个字的意义的时候,必须把它放到这个词语中去考察,这样才能准确理解这个字的意思。

(2)词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就需要根据具体的语言环境去推断它的意思。至于某个词在句中的表达作用,则更要求根据具体语境去分析,而不能离开句子单独解释。

(3)句不离段。也就是说,对句子的分析理解,不能离开具体的语段。如果离开具体的语境,许多句子只能狭隘的理解,甚至不知所云,只有放于段中,才能体会它在文中所起的作用。

(4)段不离文。段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

3、根据不同类型的题目,选择不同的方式答题。

(1)上下联系,问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义,理解含义深刻的句子,找近义词、反义词。

(2)换位思考。就是让我们与文中主人公进行角色互换,站在当事人的立场上思考问题并做出回答。词方法适用于问答题,以及体会文章的思想感情等等。

(3)联系生活。即从文本中走出,把思维的范围扩大,想想与此有联系的东西:比如学过的课文、生活的见闻、知识的积累是否可以帮助自己解题。此方法特别适用于谈自己的感想,体会或者理解含义深刻的句子类的题型。

(4)立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一个方法。从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。

 








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